iPads in the classroom Pt. 1

SVN First Grade has implemented 15 Apple iPads into the classroom this month. The children spent two weeks with the iPads learning basic functions (on, off, volume, etc). After our introduction the iPads were integrated into the classroom's literacy centers. In the video above the children are using the iPads to listen great children literature and using them to practice word families that were recorded into their readers response notebooks.

Please follow us this year as we share activities, experiences, and learning from the iPad technology.

NAEYC position statement on technology in the classroom
http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSTECH98.PDF


SVN de primer grado ha puesto en marcha 15 iPads de Apple en el salón de clases este mes. Los niños pasaron dos semanas con el aprendizaje de iPads funciones básicas (encendido, apagado, volumen, etc.) Después de nuestra introducción de la iPad se integraron en los centros de alfabetización de la clase. En el video los niños están usando el iPad para escuchar literatura para niños grandes y su utilización para la práctica familias de palabras que se registraron en sus cuadernos respuesta lectores.

Por favor, siga con nosotros este año al compartir actividades, experiencias, y aprender de la tecnología iPad.

Posición de NAEYC declaración sobre la tecnología en el aula
tp://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/PSTECH98.PDF

I notice......

First grade has been studying the different living things in our classroom and recording our observations in our science response notebooks. The children were prompted with the question: "What do you notice (observe). The children took turns rotating to different areas in the room where in small groups they observed crickets, fish, crawdads, lizards (Stan and Joe), and worms. The children's next step will be to gather their observations as a group and chose one to learn more about.

Primer grado ha estado estudiando los diferentes seres vivos en nuestro salón de clases y el registro de lo observado en la respuesta de la ciencia portátiles. A los niños se le pida con la pregunta: "¿Qué notas (observar) Los niños se turnaron rotación de las diferentes áreas que int sala donde en pequeños grupos que observaron los grillos, peces, crawdads, lagartos (Stan y Joe), y los gusanos.. paso de los niños que viene será para recoger sus observaciones en un grupo y eligieron a uno a aprender más acerca de.

Just Right!

Last week one of the first grade guided reading groups created a poster as a culminating activity for their week long study of the book Just Right! The book was about a Raccoon who tries to guess his who or what his nee neighbor will be.

La semana pasada uno de los grupos de primer grado de lectura guiada creado un cartel con broche de oro para su estudio la semana del libro el correcto! El libro trataba de un mapache que se trata de adivinar el qué o quién a su vecino nee será.

Making pictures in our head

We have been talking about "making movies" and "taking pictures" in our head as we read. During independent reading the kids have been using post-it-notes to mark pages in their readings that made them envision how things smell, taste, and feel.

Hemos estado hablando de "hacer películas" y "la toma de fotografías" en nuestra cabeza al leer. Durante la lectura independiente de los niños han estado utilizando post-it-notas adhesivas para marcar las páginas de sus lecturas que les hizo imaginar cómo las cosas olfato, el gusto y sentir.

SmartBoard Tech

The children have enjoyed using the SmartBoard this year in the classroom. The SmartBoard is an interactive whiteboard used for classroom instruction. In the pictures above the children are watching a science lesson on parts of a plant. The children are able to view the parts of the plants and record their findings in their science notebooks while the teacher is able to interactively instruct the students through the SmartBoard.

Los niños han disfrutado con el SmartBoard este año en el aula. El SmartBoard es una pizarra interactiva utilizada para instrucción en el aula. En las imágenes por encima de los niños están viendo una clase de ciencias en las partes de una planta. Los niños son capaces de ver las partes de las plantas y registrar sus resultados en sus cuadernos de ciencias, mientras que el profesor es capaz de instruir a los estudiantes de forma interactiva a través de la SmartBoard.

Rhymes in our Readers Response Notebooks

Today during word study we used our reading response notebooks to chart rhyming words that we found during our rhyming word match game. The children enjoyed writing their findings in the notebook. The reader response notebook will become a valuable tool during literacy instruction.

Hoy, durante el estudio de palabras que utilizamos nuestras computadoras portátiles de respuesta de lectura para trazar las palabras que riman que encontramos durante el juego de rimas palabra coinciden. Los niños disfrutaron de sus conclusiones por escrito en el cuaderno. El portátil se convertirá en la respuesta del lector una valiosa herramienta en la alfabetización.

We are going a word walk!

Last Friday First Grade went on a walk around our school looking for environmental print. The children found many words in their neighborhood such as speed limit, no trespassing, stop, Pendelton Heights, private property, etc. The children recorded their findings in their readers response notebook. It was a wonderful time to extend our reading lesson and to get out into our community.

El pasado viernes el primer grado fue a dar un paseo alrededor de la escuela en busca de impresión del medio ambiente. Los niños que se encuentran muchas palabras en su barrio, como el límite de velocidad, traspaso no, detener, las alturas de Pendeleon, la propiedad privada, etc Los niños registran sus resultados en su cuaderno de respuesta de los lectores. Fue un momento maravilloso para ampliar nuestra lección de lectura y de salir en nuestra comunidad.

What is the difference between an animal and a plant?

As a group we sat in a circle and passed around plants and animals so that we could really start to think about the differences between them. We agreed that they both need food, water, air, and that they make more like themselves. After passing around various plants, lizards, toads, and bugs we made a chart and listed the differences. Some of the differences we found were that plants were dependent on dirt, animals have babies, and plants make seeds.

Como grupo nos sentamos en círculo y se pasa alrededor de las plantas y los animales para que realmente pueda empezar a pensar en las diferencias entre ellos. Estuvimos de acuerdo en que ambos necesitan alimento, agua, aire, y que hacen más como ellos. Después de pasar alrededor de varias plantas, lagartos, sapos, insectos y hemos hecho una carta y una lista de las diferencias. Algunas de las diferencias que se encontraron que las plantas dependen de la tierra, los animales tienen los bebés, y las plantas producen semillas.

Building Staircases

In our math learning last week we talked ordering a set of numbers and quantities. To introduce this we made staircases with our unifix cubes. The math vocabulary introduced was smallest, largest, greater, less than, in order.

En nuestro aprendizaje de las matemáticas semana pasada hablamos de ordenar un conjunto de números y cantidades. Para introducir este hemos hecho con cubos de escaleras de nuestra unifix. El vocabulario de matemáticas se introdujo más pequeño, más grande, mayor, menor, en orden.

Independent Writing

This week we have talked behaviors during independent writing such as staying on task, how to use the writing tools, not disrupting others working around you. We have also started learning about the writing process. The first step we have learned about is planning. Writers should: Think of a story, plan how the story will go, and sketch pictures and label. Parents remind your child of the planning stage when they are writing at home.

Esta semana hemos hablado de los comportamientos durante la escritura independiente, como concentrarse en la tarea, cómo utilizar las herramientas de escritura, no causar trastornos a otras personas que trabajan a su alrededor. También hemos empezado a aprender sobre el proceso de escritura. El primer paso que hemos aprendido acerca es la planificación. Los escritores deben: Piense en una historia, plan de cómo la historia va a ir, y los cuadros de dibujo y etiqueta. Los padres recuerdan a su hijo del personal de planificación cuando se está escribiendo en su casa.

What does a living thing need?

Last week we started our Living and Non-Living science unit. On this day in groups the children sorted pictures of living and non-living things and discussed what do living things need to survive. Once the groups came to agreement they joined me in the hallway to talk about their findings into a voice recorder. The voice recorder was used for an assessment piece for the teachers and a reflection tool for the children. The next day before we started are science learning we were able to play back the children's comments so that they could remember their prior learnings.

La semana pasada empezamos nuestra vida y no vivos unidad de ciencias. En este día en los grupos de niños ordenados imágenes de los seres vivos y no vivos, y discutieron lo que hacen los seres vivos hay que tener para sobrevivir. Una vez que los grupos llegaron a un acuerdo que se unió a mí en el pasillo para hablar combate sus resultados en una grabadora de voz. La grabadora de voz se utilizó para una pieza de evaluación para los profesores y una herramienta de reflexión para los niños. Al día siguiente, antes de comenzar son el aprendizaje de ciencias hemos sido capaces de reproducir los comentarios de los niños para que puedan recordar sus aprendizajes previos

The Class Toad

Last week during outdoor play we found a toad living in our planting beds. At first the children thought the creature was a frog but after discussion we found out that it was really a toad. The children scooped dirt into a net and created a living space for the toad.

La semana pasada durante el juego al aire libre que encontró un sapo vivo en la cama de siembra. Al principio los niños pensaban que la criatura era una rana, pero después de la discusión nos dimos cuenta de que en realidad era un sapo. Los niños recogió tierra en una red y ha creado un espacio vital para el sapo.

Reader's Response Notebooks

This week in first grade we introduced the children to their readers response notebooks. The notebooks will be used this year during reading instruction as a tool for reading instruction. The readers response notebooks are a place where students respond to literature by recording their thoughts, feelings, reactions, and questions about the book they are reading or the lesson they have learned. This week we are learning to read the world and to become aware that print is all around us. In the pictures above the children are recording environmental print found in our school.

Esta semana en el primer grado se introdujo a los niños a sus cuadernos respuesta lectores. Los cuadernos serán utilizados este año, durante la instrucción de lectura como una herramienta para la enseñanza de la lectura. Los cuadernos de respuesta lectores son un lugar donde los estudiantes responden a la literatura mediante el registro de sus pensamientos, sentimientos, reacciones y preguntas sobre el libro que están leyendo o la lección que han aprendido. Esta semana vamos a aprender a leer el mundo y tomar conciencia de que es imprimir a nuestro alrededor. En las fotos de los niños son la grabación de impresión del medio ambiente en nuestra escuela.